Wie Schulmädchen im zaristischen Russland aufgewachsen sind und welche Strapazen sie ertragen mussten

2024 Autor: Richard Flannagan | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-16 00:01

Im 19. Jahrhundert wurde das Wort „Schulmädchen“mit leichtem Spott ausgesprochen. Der Vergleich mit einer Absolventin des Fraueninstituts war für kein Mädchen schmeichelhaft. Es war keineswegs eine Bewunderung für Bildung, die hinter ihm lauerte. Im Gegenteil, das „Schulmädchen“war sehr lange ein Synonym für Unwissenheit, aber auch für Naivität, an Hysterie grenzende Exaltation, eine seltsame, gebrochene Denkweise, Sprache und eine absurd schwache Gesundheit, die bis zur Dummheit reichte.

Zweifellos war ein solches Ergebnis keineswegs das, was ihre Gründerin, die Schwiegertochter von Katharina II., Kaiserin Maria Fjodorowna, erreichen wollte. Im Gegenteil, die Königin träumte davon, der dichten Ignoranz der Frauen des russischen Adels ein Ende zu setzen. Sie wollte buchstäblich eine Generation neuer Adeligerinnen großziehen, die mit edlen Gefühlen und Gedanken gefüllt sind und nicht den Aberglauben ihrer Mütter und Großmütter teilen. Es wurde angenommen, dass junge Mütter der Adelsschicht fortschrittlichere und gebildetere Kinder aufziehen würden.

Trotz des Namens wurde in den Instituten adeliger Jungfrauen erstens keineswegs höher ausgebildet und zweitens nicht nur Mädchen aus adeligen Familien. Mädchen adliger Herkunft konnten ohne Bezahlung auf das Staatskonto aufgenommen werden - aber es gab einen Wettbewerb um diese Plätze. Wer von den Bewerbern studieren wird, wurde nicht durch eine Prüfung bestimmt, sondern durch das gängigste Los - es hieß Stimmzettel. Darüber hinaus wurden in einigen Instituten diejenigen, die früher als andere eine Petition einreichen konnten, an die offizielle Stelle bestimmt. Töchter von Kaufleuten, Kosakenoffizieren und Ehrenbürgern konnten auf Augenhöhe mit jungen Adligen studieren, jedoch ausschließlich auf eigene Kosten.

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Für von der Staatskasse bezahlte Plätze wurden Mädchen im Alter von 10 bis 12 Jahren aufgenommen. Auch Mädchen im Alter von 9 (im Kindergarten) und 13 Jahren wurden zur Zahlung genommen. Insgesamt mussten sie sieben Klassen verlernen und ab der siebten beginnen - er galt als der Jüngste. Aber die Absolventen waren Erstklässler. Insgesamt wurden seit 1764 in Russland 30 Institute eröffnet, von denen Smolny das renommierteste war. Aber auch hier herrschte, mit Blick auf die Zukunft, die gleiche Ordnung wie in jeder anderen Institution.

Pädagogische Techniken in Bezug auf Mädchen-Schulmädchen würden einen modernen Elternteil ernsthaft schockieren.

Aus Familie und Gesellschaft gerissen

Zunächst waren die meisten Institute Internate. Nur vier halboffene Institute (Donskoy, Nischni Nowgorod, Kertsch und Tambow) gaben den Mädchen die Wahl - ob sie den Unterricht besuchen, von zu Hause kommen oder in Wohnheimen übernachten möchten. Natürlich gab es Tage, an denen weibliche Verwandte besuchen konnten. Aber für den größten Teil der Geschichte der Institutionen durften Studentinnen keine Ferien machen. Sie sollten 7-8 Jahre in den Mauern des Instituts verbringen.

An den Besuchstagen konnte von freiem Gespräch nicht die Rede sein. Die Lehrer achteten sorgfältig darauf, dass sich die Mädchen anständig benahmen und nichts Unangenehmes ausplauderten. Auch Briefe an Verwandte wurden sorgfältig gelesen.

Diese Isolation von der Familie sollte von der schlechten Moral, die in vielen Gutshäusern herrscht, isolieren. Unter Berücksichtigung der Tatsache, dass die Mädchen praktisch keine anderen Menschen sahen, die nicht zur Schule gehörten - zum Beispiel war der Park vor dem Spaziergang durch den Park zwangsläufig für andere Besucher geschlossen -, stellte sich heraus, dass die Kinder wuchsen Mowgli zu sprechen. Sie verstanden nicht nur nichts im Leben der Gesellschaft und verloren die emotionale Verbindung zu den nächsten Verwandten. Bestenfalls waren sie in ihrer emotionalen und sozialen Entwicklung auf dem Niveau der vorinstitutionellen Zeit eingefroren. Schlimmstenfalls verstanden und hielten sie nur die von den Lehrern und Schülern selbst erfundenen Regeln für lebenswichtig, wechselten zu einem Jargon, den nur sie verstehen konnten, und entwickelten bewusst eine besondere Sensibilität bis hin zur Hysterie. In Ermangelung der Möglichkeit, Ereignisse zu erleben, die den Gefühlen Nahrung geben würden, erlebten die Mädchen sofort Gefühle, da sie gelernt hatten, sie buchstäblich von Grund auf aufzublasen.

Die Mädchen waren auch völlig unvorbereitet, den Haushalt zu führen (und schließlich heirateten nicht alle später einen reichen Mann, der eine Hausangestellte ernähren konnte). Natürlich mussten viele Schülerinnen wohl oder übel das Nähen von Kleidern und Unterwäsche lernen, da sich Stoff und Nähte der kostenlos ausgegebenen Uniformen und Hemden qualitativ nicht unterschieden.

Die eigentliche Qual waren die obligatorischen Freistaatskorsetts. Anstelle von Stahlplatten behielten sie ihre Form durch gebogene dünne Bretter. Die Bretter begannen bald zu brechen, sich mit Spänen aufzublähen, sich schmerzhaft in die Rippen einzugraben und die Haut zu zerkratzen.

Auch das Housekeeping war oft Bestandteil des Programms. Im Klassenzimmer mussten die Mädchen einfache und gesunde Gerichte kochen, den Umgang mit Lebensmitteln lernen und sticken. Tatsächlich hatte die Köchin, die die jungen Damen unterrichtete, Angst, dass sie sich verbrennen oder das Essen verderben könnten, und die Mädchen konnten nur auf ihre Beobachtung im Unterricht hoffen - sie durften praktisch nichts mit ihren Händen machen.

Bei Stickereien wurde gute Wolle (und außerdem Seide) nicht verschenkt. Wenn das Mädchen ihre Eltern nicht bitten konnte, Vorräte zu kaufen, kämpfte sie die meiste Zeit des Unterrichts mit zerrissenen Fäden. Nur wer im Voraus gelernt hat, zu Hause, hat gut gestickt. Aber sie hätten sich nicht freuen sollen. Oft zwangen die Chefs des Instituts die Handwerkerinnen zum Nachteil des Unterrichts von morgens bis abends zum Sticken, damit sie später damit prahlen konnten, welche Art von Handwerkerinnen sie erzogen, um Mädchen im Tempel oder wichtigen Personen Stickereien zu präsentieren. Auffälligkeit war im Allgemeinen wichtiger als echte Arbeit.

Widrigkeiten stärken und disziplinieren Ihr Kind

Für die Gesundheit der Mädchen wurde nach den modernsten Methoden der damaligen Zeit gesorgt. Im 18. und 19. Jahrhundert glaubte man, dass es gut für Kinder sei, sich zu saufen, insbesondere Fleisch, und es sei gut, in der Kälte zu sein. Er macht sie stark und diszipliniert.

Tatsächlich bedeutete dies, dass die Mädchen von der Hand in den Mund lebten. Sie wurden sehr schlecht gefüttert. Dies beeinflusste nicht nur den Körperbau, was ihn, wie die Pädagogen es wahrscheinlich sahen, äußerst zerbrechlich machte. Das Leben von der Hand in den Mund hat die Psyche stark beeinflusst. Die Gedanken der Mädchen kreisten ständig um die Nahrungsmittelproduktion. Mein Lieblingsabenteuer war es, in die Küche zu gehen und dort Brot zu stehlen. Diejenigen, denen die Eltern Geld gaben, schickten heimlich Diener für Lebkuchen oder Wurst, außerdem verlangte der Gesandte einen exorbitant hohen Preis für seine Dienste und nutzte die verzweifelte Situation der Kinder aus.

Bis zum Ende des 19. Jahrhunderts wurde Mädchen angewiesen, in der Kälte unter einer dünnen Decke zu schlafen. Wenn man fror, war es auf keinen Fall möglich, sich über einem Mantel zu verstecken oder etwas anzuziehen - man musste sich daran gewöhnen, widerstandsfähig zu sein. Sie haben sich nur mit kaltem Wasser gewaschen. Im Klassenzimmer saßen die Mädchen in Kleidern mit sehr offenem Hals, ohne Umhang, unabhängig von der Jahreszeit, und die Klassenzimmer waren im Winter sehr schlecht geheizt. Die Mädchen waren ständig krank. In der Krankenstation bekamen sie zwar die Möglichkeit, genug zu essen und sich aufzuwärmen, so dass Krankheiten paradoxerweise zu ihrem Überleben und ihrer körperlichen Entwicklung beitrugen.

Oft litten die jüngsten Schüler unter Enuresis aufgrund von Nerven und Erkältung. Solche Mädchen konnten mit einem fleckigen Laken um den Hals vor allen im Speisesaal stehen. Es wurde geglaubt, dass dies sie reparieren würde. Es half ein wenig, aber die Klassenkameraden kamen zur Sache. Jeder, der nachts aufwachte, weckte einen kranken Freund, um auf die Toilette zu gehen. Aber im Schlafsaal befanden sich mehrere Dutzend Mädchen, und das arme Mädchen litt unter dieser Fürsorge an Schlafmangel und nervöser Erschöpfung.

Es wurde auch eine entwicklungsbedingte körperliche Aktivität angenommen. Jeden Tag und bei jedem Wetter wurden die Mädchen spazieren geführt, außerdem tanzten sie Gesellschaftstanz. Bei Spaziergängen durften jedoch nur wenige Stellen rennen oder einfach nur in den Garten schauen. Häufiger wurden Spaziergänge zu Paaren auf den Wegen, ohne das Recht auf Live-Konversation, Blumen und Käfer zu betrachten, Spiele im Freien. Es stimmt, beim Gesellschaftstanz wurden die Mädchen immer noch ernsthaft gedrillt. Aber sie wurden auch zur Qual, wenn die Eltern des Mädchens nicht das Geld hatten, ihre normalen Schuhe zu kaufen. Das Staatshaus war wie geschaffen für einen "Fick off", es war schmerzhaft und unbequem, selbst zu gehen, geschweige denn zu tanzen.

Die Tänze sollten auf den jährlichen Bällen zu Ehren der Feiertage geübt werden. Bei diesen Bällen bekamen die Mädchen Süßigkeiten. Gleichzeitig wurde streng darauf geachtet, dass die Kinder nicht laut lachten, nicht herumalberten und nicht spielten. Es war notwendig, sich zumindest ein wenig mitreißen zu lassen, sich zu zerstreuen und den Urlaub zu beenden.

Noten sind nicht die Hauptsache, Hauptsache wer liebt wen

Aufgrund ihrer Unfähigkeit und Unmöglichkeit, normale Beziehungen aufzubauen, beschäftigten sich die Schülerinnen mit „Anbetung“. Sie wählten einen Lehrer oder einen älteren Schüler als Objekt der Anbetung und zeigten ihre Gefühle so erhaben wie möglich. Sie könnten zum Beispiel eine Flasche Parfüm auf die Kleidung der Versuchsperson gießen oder beim Treffen laut „Ich liebe es!“rufen. - wofür sie notwendigerweise bestraft wurden. Sie konnten Seife essen, nachts absichtlich nicht schlafen, sich nachts in die Kirche schleichen, um bis zum Morgen zu beten. Bedeutung? Keiner. Nur Entbehrung "zur Ehre". Das ist Romantik.

Belästigungen, Gruppenboykott bei Konflikten oder als Maßregel für zum Beispiel Unfähigkeit, sich schnell und ordentlich anzuziehen, waren an der Tagesordnung. Dies wurde von den Lehrern nicht unterdrückt, manchmal sogar gefördert.

Was das Bildungsniveau angeht, obwohl das Programm viele Fächer umfasste, war das einzige, was der Absolvent des Instituts mit Sicherheit wusste, Fremdsprachen. In ihrer Beziehung wurden die Mädchen rund um die Uhr gedrillt, aber die schulischen Leistungen in anderen Fächern waren fast unwichtig. Literatur, Geschichte und andere Disziplinen wurden Studentinnen sorglos unterrichtet. Das heißt, es ist unmöglich zu sagen, dass die Absolventen, obwohl sie von der Welt abgeschnitten waren, zumindest mit Wissen glänzten.

Die Mädchen bewerteten sich ständig nach für einen externen Beobachter mysteriösen Kriterien und bauten auf der Grundlage der Bewertung Beziehungen auf. Das verständlichste Kriterium war Schönheit. High-School-Mädchen entschieden ständig, wer in ihrem Kreis die Ersten in der Schönheit war, wer die Zweite war und so weiter. Man glaubte, dass die Schönsten die Ersten sein würden, die heiraten würden.

Sie konnten sich auch lange Zeit nicht mit guten Manieren rühmen. Weglaufen, verängstigt von einer Person, begeistert über ein unbedeutendes und abstraktes Thema sprechen, aus heiterem Himmel Hysterie schüren, verängstigt bis zur Ohnmacht - das ist das Verhalten, mit dem die Schülerinnen mit der Gesellschaft in Verbindung gebracht wurden. Die Memoiristin Vodovozova erinnert sich, dass ihre Mutter gleich nach dem College den ersten Mann heiratete, mit dem sie ins Gespräch kam und der ihr versprach, bei der Hochzeit einen richtigen Ball zu arrangieren. Sie fand sein Verhalten nicht im geringsten seltsam und obszön, obwohl es in Wirklichkeit nur obszön war - es wurde nicht so unverschämt akzeptiert, Mädchen zu umwerben.

Eine gewisse Abkehr von all diesen Gepflogenheiten geschlossener Fraueninstitutionen fand ganz am Ende des 19. Jahrhunderts statt, als der herausragende russische Lehrer Ushinsky Reformen einleitete. Aber sehr bald wurde sein Projekt abgesagt, und die Welt der College-Mädchen blieb gleich. Viele moderne Kinder sind überrascht über die seltsame Tränen und Tränen der Heldinnen der Sängerin der Welt der Mädcheninternate, Lydia Charskaya. Aber in ihren Charakteren gibt es keinen Tropfen Lüge, Groteske, Unnatürlichkeit. Genau so waren die Mädchen um sie herum, als Lydia selbst am Institut studierte. Und das ohne eigenes Verschulden.

Ach, aber sie selbst Charskaya, der vielleicht der beliebteste Kinderschriftsteller im vorrevolutionären Russland wurdeSie beendete ihr Leben in Armut und Einsamkeit, in genau den Strapazen, die ihre Heldin ständig ertragen musste. Nur ohne Happy End.